التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل الجامعي

استمارة التقييم الذاتيّ لمؤسسات التعليم قبل الجامعيّ

القدرة المؤسسية:

الرؤية والرسالة.
القيادة والحوكمة.
الموارد: البشرية، والمادية.
المشاركة المجتمعية.
توكيد الجودة والمساءلة.

الفاعلية التعليمية:

المتعلم.
المعلم.
المنهج الدراسي.
المناخ التربوي.

المجال الأول: رؤية المؤسسة، ورسالتها[1]

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال الأول- رؤية المؤسسة ورسالتها:
1-1	رؤية المؤسسة:
1-1-1	توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة:
1-1-1-1	تنشر المؤسسة الرؤية، وتعلن على العاملين بالمؤسسة.				√
1-1-1-2	يشارك في صياغة الرؤية، ومراجعتها ممثلون عن إدارة المؤسسة، والعاملين.				√
1-1-1-3	تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رؤية المؤسسة.				√
1-2	رسالة المؤسسة:
1-2-1	توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة:
1-2-1-1	تتسم رسالة المؤسسة بالوضوح والتحديد.				√
1-2-1-2	تتسق الرسالة مع رؤية المؤسسة.				√
1-2-1-3	تنشر الرسالة، وتعلن على العاملين بالمؤسسة.				√
1-2-2	تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة، وتطويرها:
1-2-2-1	يشارك في صياغة الرسالة، ومراجعتها ممثلون عن: إدارة المؤسسة، والعاملين، والمتعلمين بها، ومجلس الأمناء، والمجتمع المحلي.				√
1-2-2-2	تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رسالة المؤسسة.				√

المجال الثاني - القيادة والحوكمة :

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال الثاني:القيادة والحوكمة:
2-1	تنمية مهنية فعالة للكوادر:
2-1-1	تدعم القيادة دور وحده التدريب والجودة.
2-1-1-1	توفر القيادة الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ خطة الوحدة.				√
2-1-1-2	توفر الموارد المادية لتنفيذ برامج وأنشطة الوحدة.				√
2-1-1-3	تعمل على الاستفادة من مخرجات وحده التدريب في خطط التحسين.				√
2-1- 2	تشجع القيادة العاملين على المشاركة في إجراء البحوث، التي تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة:
2-1- 2-1	تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث الإجرائية، والحلقات النقاشية.			√
2-1-2-2	تشجع المبادرات البناءة.			√
2-1-2-3	تعمل على الاستفادة من نتائج البحوث الإجرائية في تحسين الأداء.	√
2-1-3	تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم:
2-1-3-1	تدعم القيادة تدريب المعلمين على استخدام التكنولوجيا في التعليم.				√
2-1-3-2	توفر مادة علمية إلكترونية معاونة للمواد الدراسية.			√
2-1-3-3	توفر الأجهزة التكنولوجية داخل حجرات الدراسة.			√
2-1-3-4	يوجد موقع إلكتروني؛ لتيسيير عمليات التواصل بين المعلم والمتعلمين وأولياء الأمور.			√
2-2	دعم عمليتي التعليم والتعلم:
2-2- 1	تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم:
2-2- 1-1	تحرص القيادة على تنفيذ خطط التعليم والتعلم القائمة على التعلم المتمركز حول المتعلم.				√
2-2- 1-2	تحفز المعلمين على استخدام أنشطة تعليمية متنوعة وغير تقليدية.			√
2-2-1-3	تطبق نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين في استخدام التعلم الذاتيّ.			√
2-2-2	توفر القيادة نظاماً لمتابعة تقدم المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
2-2-2-1	تضع القيادة آلية لتقويم الاختبارات دورياً(شهرية- فصلية- سنوية...).				√
2-2-2-2	تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين معرفياً .			√
2-2-2-3	تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين مهارياً.		√
2-2-2-4	تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين وجدانياً.		√
2-2-2-5	تتابع نتائج تقويم جوانب التعلم لدى المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة.				√
2-2-2-6	توفر نظاماً للاستفادة من نتائج التقويم في تحسين أداء المتعلمين.				√
2-2-2-7	تحفز المعلمين على التعاون معاً في متابعة أداء المتعلمين.			√
2-2-2-8	تستخدم نظاماً لإعلام أولياء الأمور بمستوى تقدم أداء أبنائهم (بطاقة الأداء المدرسي- ......).				√
2-2-2-9	تستخدم نظاماً لمتابعة أداء المتفوقين / الموهوبين وإعداد برامج لهم.			√
2-2-2-10	تستخدم نظاما لمتابعة أداء (ذوى صعوبات التعلم/ المعوقين)، ورعايتهم.			√
2-2-3	توفر القيادة آليات للحد من تغيب المتعلمين وتسربهم:
2-2-3-1	توفر القيادة نظاماً لرصد أسباب حالات الغياب المرتفعة، والتسرب.			√
2-2-3-2	تتخذ إجراءات للحدّ من أسباب الغياب، والتسرب (برامج – مجموعة تقوية....).			√
2-2-4	تطبق القيادة نظاماً لمتابعة أداء المعلمين وتقويمهم:
2-2-4-1	تستخدم القيادة نتائج تقويم المعلمين؛ لمتابعة وتحسين أدائهم (تقارير: الموجهين- مشرف المادة – التقويم الذاتيّ...).				√
2-2-4-2	تقدم تغذية راجعة للمعلمين في ضوء نتائج المتابعة والتقويم.				√
2-2-4-3	تستخدم نواتج التقويم الذاتي للمعلم؛ لتحسين أدائه.			√
2-2-5	تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه:
2-2-5-1	تشجع القيادة العمل الجماعي بين العاملين بالمؤسسة؛ لتطوير الأداء بها.				√
2-2-5-2	تحفز المتعلمين على العمل الجماعي (المشروعات- المهام الجماعية-....).				√
2-2-5-3	تعمل على تحقيق رضا العاملين بالمؤسسة.				√
2-2-6	توفر القيادة نظاماً للرعاية الصحية:
2-2-6-1	تفعل القيادة سبل الوقاية من المشكلات والمخاطر الصحية.				√
2-2-6-2	تهتم بالتوعية الصحية، ونشر العادات: الصحية والغذائية السليمة ( مجلات – ملصقات – مسابقات – لقاءات- ...).				√
2-2-6-3	تعمل على مشاركة المعنيين ( الزائرة الصحية – الطبيب - الإخصائي الاجتماعي – أولياء الأمور ...) في الرعاية الصحية للمتعلمين .				√
2-2-6-4	تتابع التحديث المستمر لسجلات وبطاقات المتعلمين الصحية.				√
2-2-6-5	تستخدم نظاماً للمتابعة، والاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية للمتعلمين (البطاقة الصحية – قاعدة بيانات - ... ).				√
2-3	توافر نظام للحوكمة الرشيدة:
2-3-1	تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار:
2-3-1-1	تتبع القيادة أسلوب الحوار في الوصول إلى القرارات، من خلال اللجان المعنية المشكلة ومجلس الأمناء .			√
2-3-1-2	تشرك ممثلين عن المعلمين والعاملين بالمؤسسة في وضع خطط التطوير بها.			√
2-3-1-3	توفر القيادة نظاماً لتلقى مقترحات وشكاوى العاملين بالمؤسسة، والتعامل معها.				√
2-3-1-4	تشرك ممثلين عن المتعلمين في تنفيذ خطط تطوير المؤسسة.			√
2-3-2	توظف القيادة القوانين و اللوائح بما يحقق فاعلية المؤسسـة:
2-3-2-1	توفر القيادة نظاماً للإعلام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالمؤسسة.				√
2-3-2-2	تراعى مبادئ: الشفافية والوضوح في التطبيق الكامل للوائح والقوانين على العاملين.				√
2-4	توافر نظام مالي و إداري متطور:
2-4-1	توظف القيادة الميزانية بفاعلية وفقاً لخطة التحسين المؤسسي:
2-4-1-1	تعد القيادة قواعد صرف الميزانية بما يحقق رؤية المؤسسة ورسالتها.			√
2-4-1-2	يشارك في وضع قواعد صرف الميزانية ممثلون عن العاملين بالمؤسسة، ومجلس الأمناء.			√
2-4-2	تطبق القيادة نظاماً للمساءلة على المستويين: الفردي والجماعي:
2-4-2-1	يشارك ممثلون عن المعنيين بالمؤسسة في وضع قواعد المساءلة.			√
2-4-2-2	تطبق قواعد المساءلة على المستويين: الفردي والجماعي.			√

المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية للمؤسسة :

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية:
3-1	توافر الموارد البشرية وتنميتها:
3-1-1	تطبق المؤسسة آليات تقييم كفاءة توظيف مواردها البشرية:				√
3-1-1-1	يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام الإدارية.				√
3-1-1-2	يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام التعليمية.				√
3-1-1-3	توظف الموارد البشرية؛ لتحسين الأداء بالمؤسسة.				√
3-1-2	يوجد بالمؤسسة خطط للتنمية المهنية والبشرية:
3-1-2-1	توجد بالمؤسسة خطط للتنمية المهنية للمعلمين.				√
3-1-2-2	توجد خطط للتنمية المهنية للإداريين / الفنيين / الإخصائيين ... .				√
3-1-2-3	تتعاون مع الجهات المعنية؛ لاستكمال العجز في الموارد البشرية.			√
3-2	توافر الموارد المادية وتنميتها:
3-2-1	تتوافر بالمؤسسة المعامل والأجهزة والمعدات، اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية المختلفة:
3-2-1-1	يوجد بالمؤسسة حصر للموارد المادية.				√
3-2-1-2	تتوافر بالمؤسسة المعامل اللازمة للعملية التعليمية.				√
3-2-1-3	تتوافر الأجهزة والمعدات اللازمة للأنشطة: الصفية واللاصفية.				√
3-2-1-4	تتوافر متطلبات تحديث وصيانة المعامل.				√
3-2-1-5	تتناسب سعة المعامل مع أعداد المتعلمين وفقاً للخطة الدراسية.				√
3-2-2	تتوافر بالمؤسسة مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة، وتستخدم بفاعلية:
3-2-2-1	توجد بالمؤسسة قاعة مناسبة خاصة بالمكتبة.				√
3-2-2-2	توجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة، تفي باحتياجات التعليم والتعلم .				√
3-2-2-3	يشرف على المكتبة إخصائي مؤهل.	√
3-2-2-4	تستخدم المكتبة كأحد مصادر المعرفة ( للعاملين – للمتعلمين).				√
3-2-2-5	تستخدم المكتبة في غير أوقات الدراسة.			√
3-2-2-6	تتصل المكتبة بشبكة الإنترنت.				√
3-2-3	تتوافر بالمؤسسة البنية المعلوماتية:
3-2-3-1	توفر المؤسسة الحاسبات، التي تلبي احتياجاتها الإدارية.				√
3-2-3-2	تتيح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة.				√
3-2-3-3	تتيح الإنترنت للمتعلمين.				√
3-2-3-4	توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين.(ورقية/ إلكترونية).				√
3-2-3-5	توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين. (ورقية/ إلكترونية).				√
3-2-3-6	يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت.				√
3-2-3-7	توجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة.				√
3-2-3-8	تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة.				√
3-2-4	تتوافر للمؤسسة الموارد المالية الكافية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة.
3-2-4-1	تحدد المؤسسة احتياجاتها المالية بناء على متطلبات خطة التحسين.				√
3-2-4-2	يتعاون المجتمع المحلي مع المؤسسة في تلبية بعض احتياجاتها المالية.				√
3-3	توافر مبنى مدرسي ملائم:
3-3- 1	يستوفي المبنى المدرسي المواصفات التربوية والهندسية:
3-3- 1-1	تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين.				√
3-3- 1-2	تصلح المرافق الصحية للاستخدام.				√
3-3- 1-3	تتوافر حجرة مجهزة بالأدوات اللازمة للإسعافات الأولية، والزائرة الصحية.				√
3-3- 1-4	تتناسب الحجرات والفصول الدراسية مع متطلبات العملية التعليمية.				√
3-3- 1-5	تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع أعداد المتعلمين.			√
3-3-2	يستوفي المبنى المدرسي مواصفات الأمن والسلامة:
3-3- 2-1	توجد آليات لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة.				√
3-3- 2-2	تتوافر الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة.				√
3-3- 2-3	توجد برامج لتدريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة.				√
3-3- 2-4	توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور في حالات الطوارئ.				√
3-3-3	يتوافر بالمبنى المدرسي أماكن وأدوات مناسبة لممارسة الأنشطة التربوية:
3-3-3-1	تتوافر الأدوات والمواد اللازمة لممارسة الأنشطة المتنوعة (فنية- علمية – رياضية ...).				√
3-3-3-2	يتوافر فنيون/ إخصائيون للإشراف على الأماكن المخصصة للأنشطة.				√
3-3- 4	يراعى في المبنى المدرسي متطلبات استيعاب ذوي الاحتياجات الخاصة:
3-3- 4-1	توجد بالمبنى ممرات/ مطالع لاستخدام ذوي الاحتياجات الخاصة.	لا يوجد بالمؤسسة ذوو احتياجات خاصة
3-3- 4-2	توجد بالمؤسسة حجرة مصادر تعلم، تفي باحتياجات المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.
3-3- 4-3	توجد دورة مياه مناسبة لاستخدام ذوي الاحتياجات الخاصة.

المجال الرابع - المشاركة المجتمعية :

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال الرابع:المشاركة المجتمعية:
4-1	توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ:
4-1-1	توفر المؤسسة ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعية:
4-1-1-1	يشارك مجلس الأمناء/ أولياء الأمور في وضع خطة التوعية بأهمية المشاركة المجتمعية في تطوير العملية التعليمية.			√
4-1-1-2	تفعل خطة المشاركة المجتمعية من خلال أنشطة متنوعة (مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات ...).			√
4-1-1-3	توجد آليات لإدارة ومتابعة تنفيذ خطة المشاركة المجتمعية.			√
4-1-2	تستخدم المؤسسة إمكاناتها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحلي:
4-1-2-1	تتيح المؤسسة إمكاناتها المادية (الملاعب – المكتبة – ..)؛ لإقامة أنشطة للمجتمع المحلي.				√
4-1-2-2	يشارك العاملون بالمؤسسة في برامج خدمة المجتمع ( محو الأمية- التوعية الصحية ..).			√
4-1-2-3	تعلن المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع بموقعها على الإنترنت.				√

المجال الخامس- توكيد الجودة والمساءلة :

كود الممارسة	الممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال الخامس:توكيد الجودة والمساءلة:
5-1	التقويم والتحسين المستمر:
5-1-1	تضع المؤسسة نظاماً داخلياً لضمان الجودة:
5-1-1-1	تشرك المؤسسة العاملين وممثلين عن مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة.				√
5-1-1-2	تقوم المؤسسة بعمليات التقييم الذاتيّ في ضوء المعايير القياسية.				√
5-1-1-3	تستخدم المؤسسة أدوات متنوعة للتقييم الذاتيّ.				√
5-1-1-4	تناقش نتائج التقويم الذاتيّ مع ممثلين لكل من: العاملين، ومجلس الأمناء، وأولياء الأمور، والطلاب.			√
5-1-1-5	تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتيّ من خلال آليات متعددة (بطاقة الأداء المدرسي- الانترنت...الخ).			√
5-1-2	تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتيّ:
5-1-2-1	يشترك في وضع خطة التحسين ممثلون عن: إدارة المؤسسة، والمعلمين، ومجلس الأمناء.				√
5-1-2-2	توزع الأدوار والمسئوليات على المعنيين؛ لتنفيذ الخطة.				√
5-1-2-3	تستهدف الخطة تنمية الأداء الشامل المتعلمين (معرفياً- مهارياً- وجدانياً) في ضوء نتائج التقييم الذاتيّ.				√
5-1-2-4	تلتزم بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة في ضوء الأولويات.			√
5-1-3	تستفيد المؤسسة من نتائج تقويم الجهات المختلفة:
5-1-3-1	توجد آليات للاستفادة من التغذية الراجعة من عمليات التقويم.				√
5-1-3-2	تتوافر لدى المؤسسة تقارير موثقة للتقييمات من الخارج؛ للتأكد من مدى مطابقة أداءاتها لمعايير الجودة.				√
5-1-3-3	تعلن المؤسسة عن النتائج التي تعززها تقارير التقييمات من الخارج (ورقية، إلكترونية).			√
5-2	فاعلية وحدة التدريب والجودة:
5-2-1	تضع الوحدة خططًا وبرامج واضحة ومفعلة؛ لمتابعة عمليات التقييم الذاتيّ والتحسين المستمر، في ضوء رسالتها:
5-2-1-1	تتوافر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات: الكمية والكيفية.			√
5-2-1-2	توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة، والمعنيين (العاملين، ومجلس الأمناء، والمتعلمين، ...).			√
5-2-1-3	توجد جداول متابعة معلنة؛ لتنفيذ الخطة.			√
5-2-2	تتبع الوحدة نظاماً ذاتياً لتقويم مردود برامجها على العملية التعليمية:
5-2-2-1	تنفذ الوحدة تقييماً ذاتياً لبرامجها على أساس أهداف الوحدة، وخطتها.			√
5-2-2-2	تستفيد من نتائج التقييم الذاتيّ في تطوير برامجها.				√

المجال السادس- المتعلم :

كود الممارسة	الممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال السادس:المتعلم:
6-1	نواتج التعلم المستهدفة:
6-1-1	تتوافر خريطة لنواتج التعلم:
6-1-1-1	تتناسب نواتج التعلم المستهدفة مع المرحلة الدراسية .				√
6-1-1-2	تتكامل نواتج التعلم المستهدفة (معرفياً، و وجدانياً، ومهارياً) للمتعلم.			√
6-1-1-3	تتسق الأنشطة التي يقوم بها المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة.			√
6-1-2	يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-2-1	يتمكن المتعلم من مهارات التواصل الشفوي.				√
6-1-2-2	يتمكن من مهارات القراءة.				√
6-1-2-3	يستخدم التراكيب اللغوية.			√
6-1-2-4	يتقن مهارات الكتابة العربية.			√
6-1-2-5	يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة لعمليات التقويم.			√
6-1-2-6	يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة اللغة العربية.			√
6-1-3	يتمكن المتعلم من مهارات اللغة الأجنبية (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-3-1	يفهم النصوص المسموعة فهما صحيحاً.				√
6-1-3-2	يعبر عن أفكاره شفهياً بطريقة صحيحة.			√
6-1-3-3	يتمكن من مهارات القراءة.			√
6-1-3-4	يعبر عن نفسه كتابة بطريقة صحيحة.			√
6-1-3-5	يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة لعمليات التقويم.			√
6-1-3-6	يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة اللغة الأجنبية.			√
6-1-3-7	يتعرف ثقافة الناطقين باللغة الأجنبية.			√
6-1-4	يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة الرياضيات (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-4-1	يستخدم المتعلم العمليات على الأعداد( الطبيعية-النسبية- الحقيقية) لحل المشكلات الرياضية والحياتية.			√
6-1-4-2	يستخدم لغة الرياضيات، مثل: الرموز والمتغيرات في حل: المعادلات، والمتباينات، والمشكلات الحياتية.			√
6-1-4-3	يحل مشكلات رياضية وحياتية، مستخدماً مفاهيم وخواص الأشكال، والتحويلات الهندسية.			√
6-1-4-4	يستخدم وحدات القياس المناسبة؛ لعمل تقديرات مقبولة أو قياسات دقيقة.			√
6-1-4-5	يجمع بيانات، ويتوصل منها إلى استنتاجات، ومعارف صحيحة.			√
6-1-4-6	يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم.			√
6-1-4-7	يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة الرياضيات.			√
6-1-5	يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة العلوم (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-5-1	يتعرف المتعلم خصائص الكائنات الحية، وتراكيب أجسامها.			√
6-1-5-2	يستقصي تركيب المادة وخواصها: الفيزيائية، والكيميائية.			√
6-1-5-3	يتعرف أنواع القوى، ومصادر الطاقة، وأنواعها، وتحولاتها، وانتقالها، واستخدامها .			√
6-1-5-4	يتعرف مكونات الأرض، ويصف تغيرات الطقس والكون .			√
6-1-5-5	يتعرف مكونات البيئة، ويتعامل مع مواردها، وكيفية إداراتها.			√
6-1-5-6	يستخدم المتعلم عمليات الاستقصاء العلمي في المواقف المتنوعة.			√
6-1-5-7	يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم.			√
6-1-5-8	يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم.			√
6-1-6	يتمكن المتعلم من مواد العلوم الاجتماعية(الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-6-1	يستخدم أدوات التمثيل في مجال الدراسات الاجتماعية( الخرائط – الأشكال التوضيحية – البيانية – الصور ) في وصف الظواهر المختلفة.			√
6-1-6-2	يتعرف الأحداث التاريخية وفق تسلسلها الزمني.			√
6-1-6-3	يستخدم مهارات الدراسات الاجتماعية في كتابة تقرير عن حدث تاريخي، أو ظاهرة جغرافية.			√
6-1-6-4	يدرك موروثه الثقافي، ويعبر عن أشكال التراث الموجودة في وطنه.			√
6-1-6-5	يشارك في خدمة البيئة، و يقدم المصلحة العامة عن المصلحة الشخصية.			√
6-1-6-6	يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم.			√
6-1-6-7	يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة الدراسات الاجتماعية.			√
6-1-6-8	يعي سلوكيات المواطنة الصالحة.			√
6-2	التمكن من المهارات الأساسية:
6-2-1	يمارس المتعلم مهارات التفكير:
6-2-1-1	يوظف المتعلم المصادر المناسبة للمعرفة ( للتعليم/ التعلم ).			√
6-2-1-2	يمارس مهارات حل المشكلات في المواقف التعليمية المختلفة.			√
6-2-2	يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها:
6-2-2-1	يراعى المتعلم قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة.			√
6-2-2-2	يتبع التعليمات الخاصة بالدخول والخروج بنظام من الفصل والمؤسسة.			√
6-2-3	يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته:
6-2-3-1	يمارس المتعلم العادات: الصحية، والغذائية السليمة.			√
6-2-3-2	يتعرف السلوكيات المناسبة للوقاية من الأمراض.			√
6-2-3-3	يشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة.				√
6-2-4	يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة:
6-2-4-1	يمارسالمتعلم السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من: أثاث، ومنشآت مدرسية، ومرافق.			√
6-2-4-2	يشارك في أنشطة تخدم المؤسسة، والبيئة المحيطة بها.			√
6-2-5	يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال:
6-2-5-1	يتعرف المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.			√
6-2-5-2	يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم (الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات).			√
6-2-5-3	يتعرف الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات.			√
6-2-5-4	يستخدم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في حل مشكلات: تعليمية وحياتية بسيطة.			√
6-2-6	يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين:
6-2-6-1	يحترم المتعلم ذاته ويتقبل الآخرين، ويكون علاقات اجتماعية إيجابية معهم.			√
6-2-6-2	يمتلك مهارات العمل الجماعي ( التعاون – الحوار – التسامح – احترام الآخر- التفاعل الإيجابي ... ).				√
6-2-6-3	يمتلك القدرة على اتخاذ القرارات، ويتحمل المسئولية.			√
6-3	اكتساب جوانب وجدانية إيجابية ( قيم واتجاهات ...):
6-3-1	يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة:
6-3-1-1	يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المواد الدراسية.			√
6-3-1-2	يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله.			√
6-3-1-3	يحرص على الحضور والمواظبة إلى المؤسسة.			√
6-3-2	يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه وواجباته:
6-3-2-1	يلتزم المتعلم بالقيم الاجتماعية والأخلاقية (الأمانة – الصدق – الالتزام – المشاركة – الاحترام...الخ).				√
6-3-2-2	يعي قيم الولاء، والانتماء.				√
6-3-2-3	يحرص على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته.				√
6-3-3	يمارس المتعلم الفنون المختلفة:
6-3-3-1	يشارك المتعلم في الأنشطة: الفنية، والموسيقية.			√
6-3-3-2	يشارك في أنشطة التربية الرياضية.				√
6-3-3-3	يشارك في أنشطة التربية الأسرية /الاقتصاد المنزلي.			√
6-3-3-4	يشارك في المسابقات المختلفة (الفنية، والموسيقية، والرياضية....)			√

المجال السابع: المعلم :

كود الممارسة	الممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال السابع:المعلم:
7-1	التخطيط لعمليتي: التعليم والتعلم:
7-1-1	يخطط المعلم للتدريس في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
7-1-1-1	يصمم المعلم دروسه؛ لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم (معرفياً–وجدانياً- مهارياً ).				√
7-1-1-2	يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين.				√
7-1-1-3	يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات المتعلمين للتعامل مع التكنولوجيا.			√
7-1-1-4	يراعى تنمية المهارات الحياتية لدى المتعلمين.				√
7-1-1-5	يصمم المعلم أساليب وأدوات التقويم التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة.				√
7-1-2	يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم:
7-1-2-1	يصمم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة.				√
7-1-2-2	يخطط لتوظيف الأنشطة التربوية؛ بما يحقق مشاركة فعالة للمتعلمين.			√
7-1-2-3	يخطط لتوظيف استراتيجيات تعليم وتعلم، تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.			√
7-1-2-4	يصمم أنشطة ومواقف تعليمية؛ تنمي مهارات البحث والاستقصاء.			√
7-2	تنفيذ عمليتي: التعليم والتعلم:
7-2-1	يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين:
7-2-1-1	يتمكن المعلم من بنية المادة العلمية لتخصصه، وفهم طبيعتها.				√
7-2-1-2	يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب المهارية لدى المتعلمين.			√
7-2-1-3	يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب المعرفية لدى المتعلمين.				√
7-2-1-4	يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب الوجدانية لدى المتعلمين.			√
7-2-1-5	يربط بين: المادة العلمية لتخصصه، ومشكلات المجتمع، وتلبية احتياجاته.			√
7-2-1-6	ينمي المهارات الحياتية لتلاميذه من خلال المادة العلمية لتخصصه.			√
7-2-2	يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة:
7-2-2-1	يوزع المعلم الأدوار والمهام بكفاءة على المتعلمين، وفق الخطة الزمنية المحددة.			√
7-2-2-2	ينفذ خطة زمنية متكاملة للقيام بأدواره المختلفة؛ بما يحقق نواتج التعلم.			√
7-2-2-3	يعدل في الخطة الزمنية، بما يناسب قدرات المتعلمين، ومتطلبات العملية التعليمية.				√
7-2-3	يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة؛ لتفعيل العملية التعليمية:
7-2-3-1	يوظف المعلم بفاعلية الأدوات والتجهيزات المتاحة (المعامل، والتكنولوجيا ....) بالمؤسسة في عمليتي: التعليم، والتعلم.				√
7-2-3-2	يستخدم الإمكانات المتاحة في البيئة المحلية (المتاحف، المؤسسات،....)؛ لتحسين العملية التعليمية.				√
7-2-4	يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:
7-2-4-1	يستخدم المعلم محتوى الدورات التدريبية في العملية التعليمية.				√
7-2-4-2	يستخدم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه، والمجالات التربوية والنفسية (الكتاب المدرسي- الأدلة- الأقراص المدمجة- الإنترنت-....).				√
7-2-4-3	يتبادل الخبرات مع الزملاء.				√
7-2-4-4	يستخدم أدوات متنوعة للتقويم الذاتيّ؛لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه، وعلاجها.			√
7-2-5	يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين –المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم):
7-2-5-1	يستخدم المعلم برامج: تشخيصية، وعلاجية، وإثرائية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة.			√
7-2-5-2	يوفر بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.			√
7-2-5-3	يستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم ملاءمة لذوي الاحتياجات الخاصة.			√
7-2-5-4	يفعل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين – المتفوقين – ذوي الإعاقة - صعوبات التعلم - بطيئي التعلم) في الأنشطة التربوية.			√
7-2-5-5	يوظف التكنولوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة.			√
7-2-6	يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق أهداف التعلم الفعال:
7-2-6-1	يحفز المعلم المتعلمين على القيام بأنشطة تربوية متعددة (مسابقات وزيارات علمية...).				√
7-2-6-2	يوجه المتعلمين إلى العمل في مشروعات وأنشطة تربوية: جماعية، وفردية؛ لحل المشكلات، والقضايا.			√
7-2-6-3	يشجع المتعلمين على استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- إلكترونية).			√
7-2-6-4	يستخدم أنشطة إثرائية متنوعة؛ لتنمية الذكاءات المتعددة، والمواهب لدى المتعلمين.			√
7-3	استخدام أساليب تقويم فعالة:
7-3-1	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:
7-3-1-1	يستخدم المعلم أساليب التقويم الشفهي.				√
7-3-1-2	يستخدم أساليب التقويم التحريري (مقالي/ موضوعي).				√
7-3-1-3	يستخدم أساليب التقويم العملي.				√
7-3-1-4	يستخدم ملفات الإنجاز في متابعة أداء المتعلمين.				√
7-3-1-5	يشارك زملاءه في تصميم أدوات؛ لتقويم الجانب المعرفي بمستوياته.				√
7-3-1-6	يشارك زملاءه في تصميم أدوات؛ لتقويم الجانب المهاري.		√
7-3-1-7	يشارك زملاءه في تصميم أدوات؛ لتقويم الجانب الوجداني.		√
7-3-1-8	يستفيد من نتائج التقييم الذاتيّ للمتعلمين.			√
7-3-1-9	يستخدم أدوات تقويم مناسبة؛ لتحديد واكتشاف ذوي صعوبات التعلم.			√
7-3-1-10	يصمم أدوات تقويم مناسبة لذوي صعوبات التعلم.			√
7-3-2	يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل أداءاته التدريسية:
7-3-2-1	يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم.			√
7-3-2-2	يطلع المعنيين (أولياء الأمور، والإخصائيين، ...) على نتائج التقويم؛ لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين.				√
7-3-2-3	يعدل من أداءاته التدريسية في ضوء نتائج تقويم المتعلمين.			√
7-3-2-4	يستفيد من نتائج التقويم في تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم/ بطيئي التعلم.			√
7-4	الالتزام بأخلاقيات المهنة:
7-4-1	يراعي المعلم المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين:
7-4-1-1	يوفر المعلم مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار، وتقبل الرأي الأخر.				√
7-4-1-2	يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة.				√
7-4-1-3	يراعي ردود أفعال المتعلمين في ممارساته، وأدواره.				√
7-4-1-4	يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة.				√

المجال الثامن- المنهج الدراسي :

كود الممارسة	الممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال الثامن:المنهج الدراسي:
8-1	توافر ممارسات داعمة للمنهج:
8-1-1	ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية:
8-1-1-1	يتناول المنهج الممارسات التعليمية، والقضايا، والمشكلات المعاصرة.				√
8-1-1-2	يتناول المواقف الحياتية، واقتراحات بحلولها.			√
8-1-1-3	تتنوع أساليب تنفيذ المنهج طبقاً لتنوع: البيئات المحلية، والأهداف، والإمكانات،....إلخ.				√
8-1-2	تستخدم الموارد البيئية والمحلية المتاحة في تنفيذ المنهج:
8-1-2-1	يسهم تنفيذ المنهج في نشر ثقافة الحفاظ على الموارد البيئية، وتنميتها.				√
8-1-2-2	تستخدم المواد الخام قليلة التكلفة المتوافرة بالبيئة المحلية في تنفيذ أنشطة المنهج.				√
8-1-2-3	تستخدم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوافرة في تنفيذ أنشطة المنهج.				√
8-1-2-4	توظف إمكانات: المتاحف، وقصور الثقافة، والأماكن الأثرية، ...إلخ، في تفعيل أنشطة المنهج.			√
8-1-3	يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين:
8-1-3-1	يستخدم المنهج لتنمية مهارات العمل الجماعي.			√
8-1-3-2	يستخدم لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين.			√
8-1-3-3	يستخدم لتنمية مهارات التعلم طوال الحياة للمتعلمين.			√
8-1-4	تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
8-1-4-1	يسترشد بأدلة المعلم في: تخطيط، وتنفيذ، وتقويم الدروس.			√
8-1-4-2	يسترشد بأدلة تقويم الطالب في تحسين أداء المتعلمين.	√
8-2	توافر أنشطة تربوية (صفية ولا صفية) فعالة:
8-2-1	تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
8-2-1-1	تنفذ خططاً للأنشطة التربوية؛ بما يحقق نواتج التعلم.			√
8-2-1-2	تخصص فترات زمنية كافية؛ لتنفيذ الأنشطة التربوية.			√
8-2-1-3	تتنوع الأنشطة التربوية؛ لمراعاة الفروق الفردية.				√
8-2-1-4	يراعي المنهج الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلي في تنفيذ الأنشطة التربوية.			√
8-2-1-5	تشترك المؤسسة في الأنشطة والمسابقات: المحلية، والقومية، والدولية.			√
8-2-1-6	يراعى توافر آليات لمتابعة تنفيذ خطة الأنشطة التربوية.				√
8-2-1-7	تتبادل المؤسسة الخبرات مع المؤسسات التربوية الأخرى في مجال الأنشطة التربوية.			√

المجال التاسع - المناخ التربوي :

كود الممارسة	الممارسات	تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
		أقل من 50 %	من 50% إلى64%	من65% إلى79%	80% فأكثر
		1	2	3	4
	المجال التاسع:المناخ التربويّ:
9-1	توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم:
9-1-1	توفر المؤسسة بيئة داعمة للتعليم والتعلم:
9-1-1-1	يسود المؤسسة مناخاً، يشجع على الحوار، والمناقشة، والممارسات الديمقراطية.				√
9-1-1-2	يسود مناخاً لتبادل الخبرات التربوية بين جميع أعضاء المجتمع المدرسي.				√
9-1-1-3	يشارك المتعلمون في صنع القرارات، التي ترتبط بحياتهم المدرسية.			√
9-1-1-4	يتوافر مستوى مناسب لرضا العاملين عن المؤسسة.				√
9-1-2	توفر المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي والنفسي للمتعلمين:
9-1-2-1	تسود المؤسسة ثقافة الإرشاد التربوي والنفسي للعاملين، وأعضاء مجلس الأمناء، وأولياء الأمور.				√
9-1-2-2	تحرص على اكتشاف المشكلات السلوكية والاجتماعية للمتعلمين، وعلاجها مبكراً.				√
9-1-2-3	تقدم بعض البرامج الوقائية للمشكلات: الاجتماعية، والسلوكية للمتعلمين.				√
9-1-3	توفر المؤسسة أساليب لمساعدة المتعلمين على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة:
9-1-3-1	تسود المؤسسة ثقافة التميز في الأنشطة التربوية.				√
9-1-3-2	تتيح مناخاً داعماً للتفوق الدراسي، وتنمية المواهب.				√
9-1-3-3	تسود ثقافة استخدام التكنولوجيا المتقدمة؛ لتحقيق الجوانب التعليمية والإدارية.				√
9-1-3-4	يسود مناخ داعم للارتقاء بمستوى المتعلمين.				√
9-1-4	يتوافر بالمؤسسة مناخاً صحياً داعماً لعمليتي: التعليم والتعلم:
9-1-4-1	تتوافر بالمؤسسة ثقافة صحية لدى المتعلمين، والعاملين.				√
9-1-4-2	تتسم بالنظافة العامة لجميع مرافقها.				√
9-1-4-3	تنظم مسابقات وأنشطة للمحافظة على الصحة العامة.			√
9-1-4-5	توفر أنشطة وأساليب متنوعة للوقاية من المخاطر الصحية.				√
9-1-4-6	تستعين بمتخصصين من المجتمع المحلي وأولياء الأمور؛ للمعاونة في تقديم التوعية والرعاية الصحية.				√
9-2	توافر بيئة مؤثرة في العلاقات المؤسسية، والقيم الأخلاقية:
9-2-1	تسود المؤسسة العلاقات الإنسانية بين أعضاء المجتمع المدرسي والمحلي:
9-2-1-1	يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي التعاون، والاحترام المتبادل.				√
9-2-1-2	يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي، والمجتمع المحلي التعاون، والاحترام المتبادل.				√
9-2-2	يتوافر بالمؤسسة مناخ داعم لثقافة المواطنة، والانتماء، واحترام القانون:
9-2-2-1	يسود بالمؤسسة ثقافة المواطنة، والانتماء، والقوانين المنظمة للعمل.				√
9-2-2-2	تتسم بيئة المؤسسة بالانضباط، والالتزام.				√
9-2-3	يسود المؤسسة مناخاً داعماً للقيم الأخلاقية.
9-2-3-1	تعكس سلوكيات المتعلمين الالتزام بالقيم الأخلاقية( احترام الذات، وقبول الأخر، ونبذ العنف، والتسامح، .....).				√
9-2-3-2	تعكس سلوكيات العاملين الالتزام بالقيم الأخلاقية (العدالة – الصدق – الأمانة – المساواة وعدم التمييز – المنافسة الإيجابية – الشفافية.....)				√

حصر بالممارسات المتدنية

1	2-1-2-3	تعمل على الاستفادة من نتائج البحوث الإجرائية في تحسين الأداء.	√
2	2-2-2-3	تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين مهارياً.		√
3	2-2-2-4	تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين وجدانياً.		√
4	3-2-2-3	يشرف على المكتبة إخصائي مؤهل.	√
5	7-3-1-6	يشارك زملاءه في تصميم أدوات؛ لتقويم الجانب المهاري.		√
6	7-3-1-7	يشارك زملاءه في تصميم أدوات؛ لتقويم الجانب الوجداني.		√
7	8-1-4-2	يسترشد بأدلة تقويم الطالب في تحسين أداء المتعلمين.	√

[1]يراعى أن لكل مرحلة دراسية (رياض الأطفال-التعليم الأساسي- التعليم الثانوي – التعليم الفني) استمارة التقييم الذاتي الخاصة بها.